Деньги! Добавить в Twitter Поделиться в Facebook Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Добавить в Одноклассники Опубликовать в LiveInternet.ru Добавить в Blogger.com Добавить в Я.ру Сохранить закладку в Memori.ru Сохранить закладку в Google Добавить в Яндекс.Закладки
 

Социально-психологические основы дифференцированного обучения в начальной школе

6 марта 2012, вторник
Социально-психологические основы дифференцированного обучения в начальной школе

Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения позволяет максимально уплотнить информацию в единицу времени и таким образом увеличить емкость урока, приспособить процесс обучения к индивидуальным особенностям, прежде всего в умственных возможностей каждого. Урок будто расширяет свои границы в результате введения индивидуальных и индивидуально-групповых форм работы.

Вопрос о дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения базируется на индивидуальных различиях. Они имеют различные психические источники и разные проявления в ходе обучения. Отличия заключаются прежде всего в уровне подготовленности к восприятию новых знаний, которые можно определить на основе характеристики системы уже приобретенных знаний и внутренних посылок к обучению. К ним относим также учебную мотивацию и волевые процессы как компоненты мыслительной деятельности и общую направленность личности.

Критериев индивидуальных различий много. Поэтому большинство педагогических явлений вытекают из ряда внутренних и внешних посылок и являются сложными по своей сути.

Что же лежит в ее основе? Очевидно, весь тот комплекс индивидуальных и возрастных особенностей, а также влияние внешних обстоятельств и привели к развитию определенных психологических свойств личности. Однако когда мы говорим об индивидуальных особенностях того или иного ученика, то прежде всего имеем в виду его способности. Ведь каждому педагогу известно, что в одних и тех же педагогических условиях достигаются различные результаты. По сути речь идет о способности к обучению.

И действительно, одни ученики быстро и на ходу улавливают научные сведения, другие требуют некоторой повторяемости учебного материала. Это свидетельствует о психологических и социально-индивидуальные различия детей, которые заставляют педагога вносить серьезные коррективы в  традиционные методические рекомендации по обучению.

Итак, дифференцированное обучение логично возникает из необходимости учета индивидуальных особенностей учащихся. Эффективная обучающая система должна не только учитывать личностные психологические компоненты каждого ребенка, но и вводить их в такое психолого-педагогическое поле, в котором они развиваются. Поэтому индивидуальные особенности учащихся, их природные задатки и способности — это психологические опоры в организации обучения, которые и  определяют характер его образовательного и процессуального компонентов и вызывают ряд противоречий в учебно-воспитательном процессе [2].

Несмотря на различные методологические подходы к решаемой данной проблемы, основные теоретические достижения можно обобщить тезисами ребенок развивается, обучаясь, обучение выполняет ведущую (но не единственную) роль в развитии личности, оно должно ориентироваться на завтрашний день (зона ближайшего развития) сложность и трудность учебного материала соответствуют индивидуальным особенностям учащихся, обучение организуется на высоком уровне трудности и сложности согласно этих особенностей; оптимально развивает целенаправленное, хорошо организованное обучение [1].

По мнению ученых, дифференциация обучения — это множественность й  вариативность индивидуальных и коллективных подходов к общественно согласованных целей общего образования [2]. Она создает благоприятные условия для индивидуализации обучения, профессиональной ориентации учащихся и осмысленного выбора жизненного пути. Дифференциация предполагает открытость содержания образования, разнообразие учебного материала, пособий, форм и методов учебной работы, контроль знаний, широкое учета национальной и региональной специфики в работе школ Дифференциация обучения даже в самой общей постановке вопроса проблема не самостоятельная, а производная от состояния общества, его потребностей , прежде всего социальных, экономических, духовных, технических, так и  появилась она в период идеологического раскрепощения общества.

Проанализировав вышесказанное, мы можем сделать вывод, еще дифференциация обучения по такой ее организации создавать оптимальные условия для реализации творческого потенциала каждого ребенка.

Нравится

Комментарии — добавить свой

 
 

Важные события

Финансовые праздники

Моя статистика

Рейтинг блогов

Курс Валют

Курс Доллар США - рубль

Календарик

 
 
© 2010–2018 «Время деньги!»,
все права защищены