Деньги! Добавить в Twitter Поделиться в Facebook Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Добавить в Одноклассники Опубликовать в LiveInternet.ru Добавить в Blogger.com Добавить в Я.ру Сохранить закладку в Memori.ru Сохранить закладку в Google Добавить в Яндекс.Закладки

Новости в картинках

Электромобили и гибриды. Часть 1Нашел не грибы а мешок ...Фильм ненависти как повод, swisspan.com.ua новости архитектураЛабораторные работыГазета «Донетчина»Самостоятельная учебная деятельностьВ поисках антисанитарииОчерк о вечной молодостиЗанятия населения первобытного обществаНовости со всего мира на одном сайтеУченые в области инженерной педагогики А.Коваленко и Н.БрюхановаВозбуждено первое в истории города уголовное дело за воньДизайн пола из плиткиСанаторий над ГорыньюКак не ошибиться в выборе пластического хирургаНародной классификации вышитых зверейТовары для рукоделия УкраинаМуниципальную полицию «усилят» автомобилемНачнется ли второго апреля украинская революцияСпортивные площадки

Советую посмотреть

Наши партнеры

 

Человек в предметном мире. Часть 1

28 ноября 2012, среда
Человек в предметном мире. Часть 1

Сразу после рождения ребенок попадает в неоднородное предметную среду. Окружающие предметы она может воспринимать только непосредственно. По Ж.Пиаже, это фаза сенсомоторного интеллекта, фаза непосредственных действий. Трехмесячный ребенок не тянется к игрушке, если она скрыта под платком или подушкой. Поскольку возможности перемещения младенца ограничены, оно не способно проверить, скрытая игрушка. Итак, игрушка не существует для ребенка, если он ее не видит. Чтобы побудить ребенка к действию, предмет должен быть значимым для нее.

Уже на первом году жизни у ребенка можно наблюдать зарождение предметных действий - действий, направленных на предмет и координируются в соответствии с этим предметом. Такие действия свидетельствуют, с одной стороны, предмет выделяется из своего окружения, а с другой - они сами способствуют этому выделению. Предмет и действие еще мало различаются между собой; предмет главным образом выступает как объект действий, с которыми связаны аффективно-моторные впечатление. Предметное действие регулируется восприятием предмета и одновременно сама регулирует восприятия в процессе действенного контакта с предметом. В этом взаимодействии формируется сознание и зарождаются основы интеллекта. Ребенок овладевает свой двигательный аппарат, становится способным выполнять произвольные действия с предметом. Расчленяется познания предмета и практическое действие с ним. Окружающие вещи, явления, люди не только воспринимаются они наблюдаются. Ребенок целенаправленно наблюдает, сравнивая, сопоставляя. Наблюдая, он выделяет себя из окружающей среды, может задержать действие, двигательную реакцию на внешний раздражитель, иногда подражая действия взрослых, которые она заметила в процессе наблюдения. Овладение предметной действием - это существенная предпосылка проникновения в окружающую действительность, выделение субъекта из окружающей среды и формирование самого субъекта как носителя определенных правил поведения в предметном мире.

После исполнения ребенку года ее среду существенно изменяется в результате моторного овладение пространством (перемещение, ползание, хождение), модифицируется и ее предметный мир, предметы начинают существовать для ребенка, даже если она их не видит (поиск скрытой игрушки). По Ж.Пиаже, это фаза допоняттевого мышления. В возрасте шести-семи лет возможности взять ребенка уже значительные, среда значительно расширяется, предметный мир его становится богаче (новые ситуации, новые люди), и все же деятельность ребенка очень конкретная, ее цели близки и доступны (фаза конкретных операций).

Интересно знать:

А вот если вы желаете узнать информацию про организации России, тогда самую интересную информацию предоставит вам сайт www.cataloxy.ru

Нравится

Комментарии — добавить свой

 
 

Важные события

Финансовые праздники

Моя статистика

Рейтинг блогов

Курс Валют

Курс Доллар США - рубль

Календарик

 
 
© 2010–2018 «Время деньги!»,
все права защищены