Деньги! Добавить в Twitter Поделиться в Facebook Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Добавить в Одноклассники Опубликовать в LiveInternet.ru Добавить в Blogger.com Добавить в Я.ру Сохранить закладку в Memori.ru Сохранить закладку в Google Добавить в Яндекс.Закладки
 

Личностно ориентированные воспитательные технологии и принципы их функционирования. Часть 3

20 июня 2013, четверг
Личностно ориентированные воспитательные технологии и принципы их функционирования. Часть 3

Здесь следует учитывать еще и психологический закон, суть которого заключается в том, что эмоцию непосредственно и произвольно вызывать невозможно. Только косвенно, возбуждая представление, составной частью которых является та или иная эмоция, можно спровоцировать и ее саму. Представление - результат конкретной ситуации, в которую когда-то попал человек (например, в ситуации помощи, когда почувствовала положительные эмоции, или пренебрежения, которое вызвало у нее чувство негативных эмоций). Итак, представление - это всегда действие, подвижной, а не статичный образ. А вот если вы едите на отдых и еще не знаете куда, тогда советую поехать на курорт  Криница фото которого вы можете найти на сайте krinica.ru

Однако упоминание о прошлой событие может быть отчужденным от человека. В этом случае она уявлятиметься ей только как чистый образ, не имеющий личностного смысла. В таком виде она не располагает к сопереживанию и не будет движущей силой поведения. Только эмоционально обогащенный подвижной образ может стать источником, откуда черпатиметься эмоциональная энергия для возникновения сопереживания. На ранних этапах развития ребенка сила эмоционального компонента подвижного образа достаточно большая. Поэтому процесс сопереживания вызывается относительно легко. Психологическая структура его при таких условиях является отражением основных отношений, образующихся между субъектами сопереживание и переживания. Цель психологической деятельности первых сводится к восприятию и определение на основе экспрессивных реакций (в частности, выражения лица) эмоционального состояния субъекта переживания. Здесь активной стороной выступает только субъект сопереживание. Функция же субъекта переживания сводится к трансляции собственного эмоционального состояния без вскрытия причин, его обусловили. Таково особенность неразвитости формы сопереживания.

Теперь психологическая структура этого процесса определенным образом трансформируется. К ней присоединяется дополнительный компонент - воспитательное воздействие, поступающей от воспитателя или субъекта переживания. Она сводится к тому, что воспитатель подробно раскрывает причины, вызвавшие определенное эмоциональное состояние субъекта переживания, затем логично объясняет, что произойдет с субъектом переживания и близкими людьми, если не снять с помощью соответствующего поступка его эмоциональное состояние, и что произойдет, коды правильно на все это отреагировать.

Такая глубокая, всесторонняя, дифференцированная и логически согласованная информация формирует у субъекта сопереживание сложный по внутренней структуре подвижной образ, эмоционально окрашивается и в результате этого порождает у него сопереживание как движущую силу поступка. Именно так организована мислиннева деятельность субъекта сопереживание способствует формированию у него способности принять чужой взгляд и душевно откликнуться на нужды других.

Итак, сопереживание всегда связано с эмоциональными отношениями между двумя субъектами. Но только многократные эмоциональные переживания обобщаются и связываются не с конкретным человеком как объектом поступка, а с самим способом морального действия, закрепляется в соответствующее этическое понятие. Теперь этическая норма становится значимой для ребенка. Это обобщенное эмоциональное отношение к содержанию ситуации, события, явления и является моральным свойством, регулирует поведение личности.

4. Принцип систематического анализа воспитанником собственных и чужих поступков. Результатом процесса нравственного воспитания является сформированность у воспитанника совокупности поступков, то есть таких моральных действий, которые характеризуются осознанностью общественно значимых мотивов. Истоки личностных поступков связанные со столкновением развитых форм поведения, которые случаются субъекту в жизни, с примитивными формами, характеризующие ее собственное поведение.

Воспитательный потенциал анализа поступка субъектом значительно возрастет, если мыслительный процесс будет разворачиваться как задача на решение моральной противоречия по выбору определенного способа поведения. Поэтому питомцу целесообразно предлагать два полярных по социальному значению поступки. Воспитательные ситуации в форме альтернативы, конфликта вызывают активную внутреннюю деятельность, на основе которой происходит формирование того или иного нравственного образования.

Нравится

Комментарии — добавить свой

 
 

Важные события

Финансовые праздники

Моя статистика

Рейтинг блогов

Курс Валют

Курс Доллар США - рубль

Календарик

 
 
© 2010–2018 «Время деньги!»,
все права защищены