Деньги! Добавить в Twitter Поделиться в Facebook Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Добавить в Одноклассники Опубликовать в LiveInternet.ru Добавить в Blogger.com Добавить в Я.ру Сохранить закладку в Memori.ru Сохранить закладку в Google Добавить в Яндекс.Закладки

Новости в картинках

Full HD спутниковое телевидение по доступной ценеДорожная отрасль требует инвестиций.Здесь сердцем я отдыхаюДрама на луцком стадионеИз британских медиа на события в УкраинеМодные тенденции на осень 2015гИдеологичное структурирования республеканской и и демогратичной партии США. Часть 1Онлайн Казино Голден Геймс — Online Golden Games CasinoПродвижение сайтовИх не можем забыть ...Договор - не ратифицировать, Президенту - импичментТамара Гундорова, Роксана ХарчукСлужба гражданской защиты в Радивиловском районе провела обучение на льдуМужские и женские аксессуары в интернет магазине Bloomshop.ru – заключительный штрих в вашем образе«Из немецких ракетниц мы сделали салют Победы»А может, будущий Таль уже подрастает в Бахмаче?Борьбу с джинсой следует перевести в плоскость защиты прав потребителей.Объединимся в труде ради Украины Часть 2Выбор породы дерева для бильярдного кия — это необъективный процесс!Биомная экосистема

Советую посмотреть

Наши партнеры

 

Обучение радостью познания часть 2

6 сентября 2012, четверг
Обучение радостью познания часть 2

Для создания ситуации успеха важно глубоко изучить индивидуальные особенности ученика, провести диагностику его учебных интересов. Диагностика осуществляется на основе выяснения таких, например, вопросов, как:

1. Каким предметам ученик предпочитает (гуманитарным, естественным, физико-математическим и т.д.)? Почему?

2. Связывает ли он изучения школьных предметов с жизненными планами?

3. Разделяет предметы на главные и второстепенные? Какое отношение к ним?

4. Связывает ли ученик отношение к учебным предметам со своим отношением к учителям?

Информация на первый вопрос помогает учителю определить истинные мотивы отношения ученика к тем или иным предметам, престижность и роль этих предметов в жизни и труде, их будущую перспективу развития. Природные склонности, способности ученика по изучению определенных предметов побуждают его отдавать им предпочтение, процесс преподавания их учителем обусловливает повышенную заинтересованность.

Значительное место занимает дифференцированная работа учащихся на уроке. Причем дифференциация не по группам, как это общепринято, когда учитель условно выделяет сильных, средних и слабых учеников и каждой группе разрабатывает систему задач по их реальными возможностями, а что-то другое. Учитель опирается на результаты диагностики учебных интересов учащихся, согласно которым определяет основные виды учебной деятельности, содержание заданий для них, способы и приемы их выполнения.

Принцип дифференциации в учебной работе реализуется не путем применения учебных задач по степени их тяжести, а путем использования вариативных задач творческой направленностью: подключение учащихся к изложению какой-то части учебного материала, подготовка школьников к сообщениям по какому-то вопросу исследовательского характера, написания рефератов и докладов, составления тезисов для участия в конференции, олимпиаде, турнире, организация учебно-деловых и ролевых игр, вариативных самостоятельных учебных заданий и т.п.. Важно каждому школьнику найти на уроке интересующую его дело. И ни в коем случае не следует сравнивать учебные результаты различных по способностям учеников. Надо сравнивать успехи ученика с его собственными предыдущими достижениями, отмечать его движению вперед благодаря упорной кропотливой работы. Доброе слово, похвала в адрес слабого ученика, получивший удовлетворительные результаты, но приложил немало усилий для их достижения, приводит у него добрые чувства, радостное настроение, помогает ему преодолевать возрастающие трудности учиться, работать в полную силу способностей, проявлять настойчивость и волю.

Некоторые классные руководители на родительских собраниях, анализируя успеваемость учащихся, сравнивают учебные успехи каждого из них. Лучших - поощряют, слабых - осуждают. Это педагогически нежелательный путь "стимулирование" родителей. Он порождает гнев, возмущение со стороны тех отцов и матерей, дети которых по тем или иным объективным причинам не достигают желаемых успехов.

Работать сегодня по старой схеме "рассказал - усвоил - проверил" становится все труднее, а при отсутствии профессионального мастерства и вовсе невозможно. Не овладев искусством преподавания, общения с учениками, учитель бессилен давать глубокие знания, пробуждать интерес к ним. Обучение в процессе живого общения-диалога - это урок сотворчества, совместного мышления, урок свободы, где каждый может и должен высказать свое мнение, не подстраиваясь под кого-то. Уважать человека в себе и в своих подопечных - главная функция такого урока, который приносит радость и удовольствие обучаемым, так и тому, кто учит.

Дистанция между учителем и школьником, конечно, нужна. Но учитель не строит отношений с учеником по принципу: "Ты меня понимаешь - этого достаточно; тебе со мной интересно - чего же еще надо?"

У школьника учитель должен стремиться увидеть то, что его отличает от других и чем он полезен и нужен другим. Одним из правил взаимоотношений учителя и ученика должно быть: ученик, даже посредственный, всегда чем-то интересен, если, конечно, его учитель изучать, познавать вдумчиво, без спешки, как вдумчиво и не спеша он читает книгу. Ученика нужно уметь слушать и понимать, есть слышать его внутренний голос.

Интересно знать:

Если вас интересуют туры таганрог азовское море 2012 тогда самые выгодные предложения вы найдете на сайте taganrog.buyreklama.ru

Нравится

Комментарии — добавить свой

 
 

Важные события

Финансовые праздники

Моя статистика

Рейтинг блогов

Курс Валют

Курс Доллар США - рубль

Календарик

 
 
© 2010–2018 «Время деньги!»,
все права защищены