Деньги! Добавить в Twitter Поделиться в Facebook Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Добавить в Одноклассники Опубликовать в LiveInternet.ru Добавить в Blogger.com Добавить в Я.ру Сохранить закладку в Memori.ru Сохранить закладку в Google Добавить в Яндекс.Закладки
 

Основные этапы развития возрастной психологии часть 2

9 октября 2012, вторник
 Основные этапы развития возрастной психологии часть 2

Представители философского течения стоицизма подчеркивали негативное влияние чувств (аффектов) на разум человека. Отмечая приоритете мышления в психической организации человека, стоики проявляли степени перехода ребенка от ощущений к чувственному, а затем абстрактного мышления.

В раннем средневековье вопросы толкования души и ее изменений на протяжении жизни человека подчинялись христианскому вероучению и обосновывались схоластикой. Душевные акты познания мира и себя человеком считались подчиненными воле Божией.

Возвращение к идее связи психики с природой, организмом и активизация принципа развития были осуществлены арабским философом Ибн Синой (Авиценна) (10-11 вв. Н.э.). Воспитание взрослыми ребенка, по мнению Авиценны, пробуждает ее чувства, которые формируют характер. Философ акцентировал внимание на связи

Удовольствие и страдание являются ошибочными суждениями о настоящем, а желание и страх - о развитие организма и психики в различные возрастные периоды жизни человека.

Эпоха Возрождения привлекает внимание прогрессивных мыслителей к вопросам оптимизации процесса обучения подрастающего поколения. Для этого воспитатели должны ориентироваться в особенностях психического развития ребенка. Эта традиция сохраняет актуальность и во время эпохи Просвещения, характеризуется еще и смещением акцентов исследования - с понятия души к понятию сознания. Так, философ Рене Декарт (16-17 вв.) Разграничил работу тела и сознания, главным орудием которой является мышление. Учение о страстях Декарта отражает его идеи относительно возрастного развития психики человека. Развивал эту мысль мыслитель Бенедикт Спиноза (17 в.). Он считал, что на протяжении жизни человека происходит превращение первичных аффектов в более сложные страсти. Философ настаивал на целостности тела и психики протяжении их развития.

Просвещение поднимает на новый уровень проблему соотношения природы и среды в психическом развитии человека. Большинство мыслителей склоняется к господствующей силы воспитания. Так, педагог-практик Ян Амос Коменский (16-17 вв.), Обосновывая принцип природовидповидности обучения и воспитания подрастающего поколения, воплотил его в созданных им учебниках и дидактической системе. Идею учета индивидуальных психических особенностей детей пропагандировал и Жан-Жак Руссо (18 в.). Он также отмечал, что существуют и общие закономерности развития психики детей, учел при создании периодизации их развития.

 

Основатель английского ассоциативной психологии Дэвид Хартли (18 в.) Настаивал на прижизненном формировании психики. Воспитание ребенка зависит от предоставленного обществом материала для ассоциаций, которые становятся содержанием психики.

Французские философы восемнадцатого века также затрудняли вопросам соотношения биологического и социального факторов. Клод-Адриан Гельвеций настаивал на исключительном доминировании среды, тогда как Дени Дидро, не отрицая роли социального фактора психического развития, подчеркивал значимость врожденных задатков.

Я мыслю, следовательно, я существую.

Декарт

Интересно знать:

Если вы желаете  смотреть кино онлайн в хорошем качестве, тогда самый большой ассортимент фильмов вы найдете на сайте prostokino.net

Нравится

Комментарии — добавить свой

 
 

Важные события

Финансовые праздники

Моя статистика

Рейтинг блогов

Курс Валют

Курс Доллар США - рубль

Календарик

 
 
© 2010–2018 «Время деньги!»,
все права защищены