Деньги! Добавить в Twitter Поделиться в Facebook Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Добавить в Одноклассники Опубликовать в LiveInternet.ru Добавить в Blogger.com Добавить в Я.ру Сохранить закладку в Memori.ru Сохранить закладку в Google Добавить в Яндекс.Закладки
 

Педагогические аспекты в философских системах древнего мира часть 3

5 октября 2012, пятница

Аристотель признавал единство мира, в котором идеи вещей неотделимы от самих вещей. Уподоблял идеи форме. В связи с этим доказывал, что в любом предмете мы можем различать вещество и форму. В веществе есть возможности вещей; вещество становится вещью, получая определенную форму. Так вещество мрамора может стать статуей, получив определенную форму.В человеке различал тело и душу, которые существуют нераздельно, как материя и форма. Считал, что существует три вида души: 1) растительная (проявляется в питании и размножении) 2) животная (чувства и желания), 3) умственная (мышления и познания). Трем видам души соответствуют три направления воспитания: физическое, нравственное и умственное. Цель воспитания - в развитии высших сторон души - умственной и волевой.

 Как в каждой веществе заложена возможность развития, так и каждому человеку природа дает лишь зародыш способностей. Благодаря этому возможность развития реализуется воспитанием.Обобщив соответствующий опыт, Аристотель установил возрастную периодизацию, разделив жизнь подрастающего человека на три периода: 1) до 7 лет (воспитание в семье, закаливание, организация режима дня) 2) от 7 до 14 лет (воспитание в государственной школе, изучение грамматики, музыки, рисования, гимнастических упражнений), 3) от 14 до 21 лет (среднее образование в школах, изучение литературы, истории, философии, арифметике, астрономии, музыки). Доказал, что такая периодизация соответствует природе человека.Отрицал необходимость обучения девушек и женщин, считая, что они по своей природе существенно отличаются от мужчин и поэтому образование им не нужна.Собственные педагогические идеи изложил в философских сочинениях: "Политика", "Никомахова этика", "Метафизика", "О душе" и др..Демокрит (460-370 гг. Н.э.) - древнегреческий философ-материалист. Создатель атомистической теории. Признавал познания мира. Автор около 70 произведений. 

Одним из первых поднял вопрос о природовидповиднисть воспитания. В связи с этим писал: "Природа и воспитание подобны". Большое значение придавал трудовому воспитанию, требуя "постоянной работы, которая от привычки к ней становится легче", указывал на то, что "обучение производит прекрасные вещи только на основе труда". Советовал упражняться и в моральном поведении. Целью воспитания, по его мнению, является подготовка молодежи к реальной жизни на земле.Марк-Туллий Цицерон (106-43 гг. Эл - древнеримский философ, политический деятель, писатель, оратор. Его учителями были греки. Разрабатывал теорию риторического искусства. Сам демонстрировал высокую технику красноречия, особенно выступая в роли адвоката. 

Одним из своих основных задач считал содействие расширению согражданами своего образования. Автор трактатов "О границах добра и зла", "Об обязанностях", "О природе богов", "О предвидения" и др..Марк-Фиби Квинтилиан (42-118 гг) - автор первой педагогической книги, Двенадцать книг риторических наставлений ", выдающийся римский педагог. Автор учения о позитивной природе человека. Согласно ей, все дети имеют способности к обучению, и их нужно обучать с раннего возраста в школе. Чтобы обучение было эффективным, учитель должен знать и учитывать индивидуальные особенности и способности ребенка, чередовать его с отдыхом и игрой.Обосновал ряд дидактических требований: одновременного изучения многих наук, необходимость системы упражнений и повторений с целью прочного усвоения знаний, сочетание заучивания материала с его осмыслением. Утверждал, что обучение будет успешным при условии, когда сопровождаться чувством радости.

Впервые в истории педагогики сформулировал ряд требований к учителю: любить, быть примером для них, иметь соответствующее образование, обладать развитой чистым языком, быть терпеливым в работе, скупым на похвалы. Особые требования предъявлял к учителей младших классов, поскольку их ошибки трудно исправить (чрезмерная требовательность учителя порождает у детей робость, уныние, отвращение к учебе).Педагогические идеи Сократа, Платона, Аристотеля, Демокрита, Цицерона, Квинтилиана получили свое дальнейшее развитие в произведениях греческих и римских ученых. Особый всплеск внимания к себе в Европе вызвали в XVI-XVII вв. Стали основой для развития европейской науки и образования, предметом интереса отечественных просветителей.

Интересно знать:

Если вас интересует отдых и рыбалка в астрахани тогда самую полезную информацию об отдыхе в Астрахани вы найдете на сайте doyounow.ru

Нравится

Комментарии — добавить свой

 
 

Важные события

Финансовые праздники

Моя статистика

Рейтинг блогов

Курс Валют

Курс Доллар США - рубль

Календарик

 
 
© 2010–2020 «Время деньги!»,
все права защищены