Деньги! Добавить в Twitter Поделиться в Facebook Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Добавить в Одноклассники Опубликовать в LiveInternet.ru Добавить в Blogger.com Добавить в Я.ру Сохранить закладку в Memori.ru Сохранить закладку в Google Добавить в Яндекс.Закладки
 

Развитие идей А. С. Макаренко в теории воспитания часть 2

14 сентября 2012, пятница

Выдающийся теоретик воспитания В. А. Сухомлинский буквально за несколько дней до смерти писал, что весь его опыт был результатом поисков истины в книгах А. С. Макаренко. Особенно важны выводы Василия Александровича о коллективе как содружество товарищей-единомышленников.

Книга Т. Е. Конникова "Организация коллектива учащихся в школе" (М., 1957) отвергла мысли о невозможности использования макаренковской концепции в "нормальной" школе.

Одним из талантливых последователей А. С. Макаренко был Э. Г. Костяшкин, который создал прекрасный коллектив московской школы № 544 с особым режимом, один из первых на практике в начале 50-х гг решил задачу сочетания обучения с производительным трудом, смог обеспечить высокий творческий настрой педколлектива, дал стране несколько известных ученых-педагогов. В этой же школе начал свою педагогическую деятельность А. Ю. Гордин. В 1967 г. вышла из печати его монография "Нравственное воспитание учащихся в труде", в которой впервые в педагогической литературе после А. С. Макаренко исследована проблема взаимодействия учащихся в производительном труде и нравственное закаливание лица. А через 10 лет была издана книга А. Ю. Гордина "Формирование взаимоотношений педагогов и учащихся в советской, школе" - одно из серьезных исследований проблемы на основе макаренковской концепции воспитания и педагогического мастерства.

Среди педагогов, творчески развивали концепцию А. С. Макаренко о воспитывающий коллектив, нельзя не назвать ленинградского ученого И. П. Иванова, который в течение многих лет работал в ряде школ, пионерских дружин и во Всесоюзном лагере "Орленок". Вся воспитательная работа должна быть творческой, иначе для чего ее проводить. Коллективы / творческие дела детей и взрослых, товарищеское заботы друг о друге - главный вывод этой методики. Практика проведения с детьми КТС распространилась на все государства СНГ, проводились конкурсы, семинары по изучению методики коллективного творческого воспитания.

В педагогической прессе 80-х гг широко пропагандировался опыт А. А. Захаренко, его системы воспитательной работы в сельской школе, основанной на программировании перспектив.

Идеи А. С. Макаренко о воспитании сознательной дисциплины получили развитие в трудах Е. И. Моносзон, В. Е. Гмурман, Т. Д. Лейченковои и других. Известно, что в основу воспитания сознательной дисциплины А.С.Макаренко ставил единство высокой требовательности к ученикам и подлинного уважения к ним, причем он требовал параллельной работы с вооружения воспитанников теорией морали. Эта мысль Антона Семеновича легла в основу исследования проблем нравственного воспитания под руководством

И. А. Каиров. С участием В. С. Хангина, А. С. Богдановой и других педагогов была создана и экспериментально проверена "Азбука нравственного воспитания" (М. (1979), уникальное пособие для учителей начальных классов. Система формирования основных нравственных понятий, идей, развитие нравственных убеждений детей в тесной связи с их коллективным опытом, представлена ​​в данном руководстве, сохраняет свое обще-методическое значение до наших дней. В этом же направлении большая работа в Белоруссии проводилась И. Ф. Харламовым.

Интересно знать:

Если вас интересует продажа авто в перми с пробегом тогда самый большой выбор вы найдете на сайте 59-perm.ru

Нравится

Комментарии — добавить свой

 
 

Важные события

Финансовые праздники

Моя статистика

Рейтинг блогов

Курс Валют

Курс Доллар США - рубль

Календарик

 
 
© 2010–2018 «Время деньги!»,
все права защищены