Деньги! Добавить в Twitter Поделиться в Facebook Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Добавить в Одноклассники Опубликовать в LiveInternet.ru Добавить в Blogger.com Добавить в Я.ру Сохранить закладку в Memori.ru Сохранить закладку в Google Добавить в Яндекс.Закладки

Новости в картинках

Предмет социально-педагогической деятельностиАлексей Романов праздновал свой сорок первый день рожденияЮные историки успешно презентовалиКомпания SkyCompas — быстрый способ покупки авиабилетов онлайнСпиртовик на коленяхРафтингФорт-миссионерская музыкаЦены растут, а тарифы - падают!А вот пример руководящего головотяпстваПроблемы и перспективы развития Дрогобычского рынкаПраздник с капельки грустиКак же выбрать действительно хорошую шубу?Причины нарушения пассажаВладимир Голобутовський захотел стать народным депутатом УкраиныЛед тронулсяЭту установку Е. Концевича, адресованную Г. ЦимбалюкУдивительное искусство Ивана Жучки Часть 2Здесь сердцем я отдыхаюVkplugin не загружает музыку с ютубаКриминалистическая характеристика ВОЗРАСТНЫХ особенностями криминогенной ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Советую посмотреть

Наши партнеры

Фотосессия беременной в Москве в студии

фотосессия беременной в москве

elenadremova.ru


 

Воспитательные возможности урока

20 сентября 2012, четверг

Большую часть своего времени ребенок проводит в школе - на уроке. Урок - не только основная форма обучения, как это принято считать, но и сфера, в которой, в основном, происходит школьное воспитание. Только незначительное количество времени отводится в школе на так называемые внеурочные мероприятия, которым часто предоставляют несколько преувеличенного значения. Это предопределяет необходимость четко определить фактический воспитательный потенциал урока. В духе изложенной выше концепции воспитания вопрос можно сформулировать так: Во взаимодействии с чем на уроке воспитывается ученик? Что здесь есть факторами воспитания и где здесь источники ценностных ориентаций учащихся?

Считают, что основным, если не единственным, из этих факторов является содержание учебного предмета.Преимущественно с учетом его характера и формировалась еще так называемая воспитательная цель урока. Такой подход сегодня нельзя считать достаточным и правомерным. Ведь на уроке ученик взаимодействует не только с содержанием предмета. Обычный анализ структуры урока позволяет выявить ряд других факторов, которые привлекают его внимание.Это и организация урока, и взаимоотношения его участников (учителей и учащихся), и материальные условия, в которых они работают, и собственно учебный труд, и контроль и оценка, и методы обучения, и психологическая атмосфера урока, и еще некоторые другие аспекты. Ученик постоянно сталкивается с ними и, безусловно, формирует отношение к ним.Очевидно также, что он делает это очень часто вне актуальной вниманием учителя. На уроке фактором воспитания служит все, с чем взаимодействует ученик. А это значит, что учитель вынужден постоянно держать в поле зрения все аспекты урока, изучать их воспитательные возможности и на этом основании научиться опосредованно влиять на весь воспитательный процесс, направить его в надлежащее русло.

Сказанное выше побуждает нас рассматривать урок как систему определенных автономных факторов, с которыми ученик взаимодействует индивидуально и, таким образом, осуществляет самовоспитания. Остановимся на главных из них.

Интересно знать:

А вот есть прекрасный сайт под названием библия бармена  на котором вы найдете много интересных рецептов коктелей и так же много полезного для барменов.

Нравится

Комментарии — добавить свой

 
 

Важные события

Финансовые праздники

Моя статистика

Рейтинг блогов

Курс Валют

Курс Доллар США - рубль

Календарик

 
 
© 2010–2018 «Время деньги!»,
все права защищены