Деньги! Добавить в Twitter Поделиться в Facebook Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Добавить в Одноклассники Опубликовать в LiveInternet.ru Добавить в Blogger.com Добавить в Я.ру Сохранить закладку в Memori.ru Сохранить закладку в Google Добавить в Яндекс.Закладки
 

Время деньги!

Ни для кого не секрет, что каждая потенциальная минута жизни, это возможность приумножить свой капитал, что то где то заработать или раздобыть. А вот как это время правильно использовать, расскажет сайт.

Окончательное определение политикиЦиклическая философия истории ВикоСкрытые виды торговых ограничений. Часть 1Была коррупция?Гриппозные провокации чиновниковДень города со вкусом медаПродукция амвей. Косметика, средства гигиены и многое другоеПроизводство изразцов. Старинный русский интерьерПрото-политические взгляды в странах Древнего Востока. Часть 3Празднует здравница железнодорожниковСила общества - в сплоченности Часть 2Принципы Джима СкиннераИгроки за кулисами.Часть 2Интересные факты о солнцеСветильники в стиле кантри и много ретро вещейНа перекличке бурных летДИАГНОСТИРУЕТ ... ВЗГЛЯДОМНа жилой фонд Ровно пустят "бешеные" миллионыОткровенным обманом сталПроблема бездомных собак: опыт соседей. Часть 2
 
Традиционная трактовка структуры учебного процесса
18 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1901 просмотр  |  0 комментариев

В таком виде едукацию, собственно, до сих пор называем "учебно-воспитательным процессом". В самом термине здесь заложено понимание двоединости (обучение + воспитание), сформировавшееся в Пруссии на почве гербартианства. Bildung и Erziehung должны были обеспечить человеку, с одной стороны, знания, умения и навыки труда, а с другой - лояльность по отношению к власти и общества. Эти две главные задачи ставила перед собой и образование Австро-Венгрии и России - как дореволюционная, так и коммунистическая, а потому такое двуединая понимание едукации здесь хорошо прижилось и дошло до нас.

В Германии был замечен самый длинный во всем мире автобус
18 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-11  |  1562 просмотра  |  0 комментариев
В Германии был замечен самый длинный во всем мире автобус

В Дрездене возник длиннющий автобус в мире, сообщает T-Online. Его протяженность составляет 30 метров, ширина - 2,55 м., вышина - 3,4 м.. Таковой автобус имеет возможность возить 256 пассажиров сразу. Создатели окрестили его "AutoTram Extra Grand". Оригинальный автобус разработан институтом Фраунгофера, который занимается развитием автотранспортных систем и инфраструктуры. Данный план продвигался в масштабах госпрограммы в сфере автотранспорта, курируемой министерством науки и образования Германии

Главная цель гуманитарного образования
18 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  3006 просмотров  |  0 комментариев

Стратегической задачей гуманитарного образования является воспитание: чувство национального достоинства гражданина Украины; уважения к законам Украины; политической культуры личности; социальной активности и гуманистического мышления; трудолюбия, инициативности, целеустремленности, ответственности развитой личности; уважения народов и культур мира; миротворческой дееспособности, толерантности, нравственной целостности, духовной самовимогливости человека; экологического мышления и поведения. Как видим, воспитание в процессе гуманитарного образования качеств учащихся является основой в формировании готовности к участию в управленческом процессе на принципах гуманизма.

Стандарт
18 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1775 просмотров  |  0 комментариев

Стандарт - это обязательная норма, минимальный базис, который является фундаментом для дальнейшего развития, нормальной жизнедеятельности, соблюдение правил в обществе. Разработка стандартов с 1-го целевого направления уже проводится в Украине в рамках педагогических программ по непрерывного образования, продолжаются исследования отдельных ученых и в области других целей. Интерес к достижению целей можно пробудить у учеников, если они станут "их собственными". Целесообразная деятельность (поведение, действия) человека имеет общие черты: наличие цели как состояния самого человека, осознание цели; отбор средств (методов, способов действий) соответственно целей, расчет результатов, последствий, эффективности поведения.

Педагогический талант часть 2
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  994 просмотра  |  0 комментариев

Вот фрагмент ее урока. Раздался звонок, в классе воцарилась тишина. И полилась нежно-грустная песня "Ой Журавко, Журавка" ... Так начался урок украинской литературы в 7-классе, урок-тоска по стихотворению Богдана легче "Видишь, брат мой" ... И в воображении школьников возникает из серой мороси журавлиный ключ, слышится жалобный Журавлиное "кру-кру". Проникновенные слова учительницы переплетаются с песней, а ее своеобразный голос делает урок волшебным. Сколько таких уроков, содержательно и организационно наполненных, проводит эта учительница!

Педагогический талант часть 1
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2087 просмотров  |  0 комментариев

Педагогический талант - это не только общая одаренность, душевная щедрость, полная самоотдача, увлеченность и широкая эрудиция, но и обязательно неординарные поступки, преступление привычных для школы канонов, творчество, прекрасно служит делу. К сожалению, таких учителей встречаем не часто, для этого нужно побывать на конкурсе "Учитель года", который проводится на местном, государственном и международном уровнях. Приведем примеры необычных уроков, которые проводили учителя - участники первого Всесоюзного конкурса "Учитель года" в 1990 г.

Педагогическое мастерство
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1432 просмотра  |  0 комментариев

Педагогическое мастерство - еще один вид педагогического опыта. Это умение совершенствовать педагогический процесс, находить нестандартные решения, использовать достижения педагогической науки и практики. Приведем примеры деятельности учителей-мастеров педагогического дела, хорошо известных в Украине. М.П.Гузик - одесский учитель химии, разработал целостную дидактическую систему, которая включает 5 основных типов уроков, идущих друг за другом в определенном порядке при изучении каждой темы. Первый урок новой темы - объяснение, разбор нового материала. Далее - комбинированные семинарские занятия. Созданы условия для индивидуального обучения, учителя работают с минимумом домашних заданий творческого характера. (См.: "Экспериментальная школа-комплекс". - К., 1988).

Педагогический опыт как единство теории и практики
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2285 просмотров  |  0 комментариев

Известно, что все теоретические дисциплины, в том числе психология и педагогика врастают корнями в практический опыт.В процессе своего развития педагогика неоднократно обращалась к опыту, обогащая его на пути восхождения от абстрактного к конкретному. Педагогическая теория выполняет опережающее, прогностическую функцию, строит модели будущего, выращивает передового опыта. Педагогический опыт питает науку новыми фактами и идеями, является критерием истинности разрабатываемых положений. Опыт должны изучать все ученые, чтобы глубже проникнуть во внутреннюю суть педагогических явлений, раскрыть объективные законы, которым подчиняются педагогические действия, разработать эффективные модели будущего педагогического процесса, рекомендации по совершенствованию существующей практики.

Самообразование и Индивидуальная программа самообразование
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1364 просмотра  |  0 комментариев

Самообразование - это традиционная форма методической работы учителя. В 60-70 годы учителя писали распространены планы самообразования на год, потом на полугодие (ибо понятно, что на год предусмотреть хотя бы новую литературу невозможно), позже написания планов самообразования был отменен, так как массовая методическая работа с учителями способствовала самообразованию.

Традиционные и нетрадиционные формы методической работы часть 2
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1476 просмотров  |  0 комментариев

Инструктивно-методические совещания в школе проводятся по необходимости, для этого выделяется один день в неделю (например, четверг), который называется методическим днем. Администрация школы старается именно в этот день проводить методическую работу с учителями. На производственно-методических совещаниях обсуждаются такие вопросы: состояние ученических тетрадей, соблюдения языкового режима в школе, правовая воспитательная работа, работа школы с родителями, подготовка к предметных олимпиад и конкурсов, работа учителей по подготовке учеников к экзаменам, организация летнего отдыха учащихся и т.д..

Традиционные и нетрадиционные формы методической работы часть 1
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2509 просмотров  |  0 комментариев

В образовательной практике на различных уровнях (государственном, региональном, школьном) набрали распространение традиционные обязательные формы обучения, методической работы с учителями. Несмотря на присущие им недостатки (фронтальность, негибкость, погоня за количеством методических мероприятий, отсутствие оперативности в помощи, закостенелость форм), система непрерывного повышения квалификации учителей была бы неполной без них.

Организация методической работы на диагностической основе
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1102 просмотра  |  0 комментариев

Методическая работа планируется и проводится, как правило, на диагностической основе. Директор и его заместители глубоко и всесторонне анализируют итоги работы школы за предыдущие годы, проявляют нерешенные проблемы и недостатки, знакомятся с элементами передового опыта, проводят производственные совещания с руководителями школьных методических объединений, учи-телями-методистами, руководителями творческих групп. После этого все учителя заполняют диагностические анкеты, в которых указывают, что удается хорошо в учебной, воспитательной работе, в общении с учениками, не удается, из которых проблем нужна методическая помощь, которые являются труднощи.-Заполнение анкеты не исчерпывает процесса диагностики (мало что учитель "может написать о своих успехах).

Непрерывное повышение квалификации
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1005 просмотров  |  0 комментариев

Непрерывное повышение квалификации педагогических кадров - целенаправленный процесс, специально организованный с целью систематического обновления профессиональной компетентности работников образования, обусловлен динамикой развития общества, науки, образования, а также потребностями, вытекающими из личного опыта и специфики деятельности каждого педагога. В этой системе существуют коллективные и индивидуальные формы овладения знаниями. Кроме курсовой переподготовки, большое значение имеет также самообразование учителя, активные формы методической работы, изучение и внедрение в школьную практику передового педагогического опыта и достижений педагогической науки.

В.А. Сухомлинский об умственном воспитании часть 3
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2687 просмотров  |  0 комментариев
В.А. Сухомлинский об умственном воспитании часть 3

Во трудовых операций, подчеркивал выдающийся педагог, "происходит сложное явление: в каждый момент многократно передаются сигналы от руки к мозгу и от мозга к руке; мозг учит руку, рука развивает, учит мозг". Успех умственного воспитания во многом зависит от умения протянуть незримые ниточки от урока к внеурочных занятий. В Павлышской школе было две программы обучения: первая - обязательная, вторая - для внеурочных занятий. Они соединены и глубоко содержательны.

В.А. Сухомлинский об умственном воспитании часть 2
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2622 просмотра  |  0 комментариев
В.А. Сухомлинский об умственном воспитании часть 2

Павлышских учитель считал, что среди природы рождается яркая и живая мысль, ребенок мыслит "образами". Это означает, что, слушая, например, рассказ учителя о путешествии капли воды, ребенок рисует в своем воображении и серебряные волны восходящего тумана, и темную тучу, и раскаты грома, и весенний дождь. Чем ярче эти картины, тем глубже обдумывает она закономерности природы. Ребенок мыслит ... Это означает, что определенная группа нейронов коры полушарий его мозга воспринимает образы (картины, предметы, явления, слова) окружающего мира, и через тонкие нервные клетки - через каналы связи - идут сигналы. Нейроны обрабатывают эту информацию, систематизируют ее, группируют, сопоставляют, сравнивают, а новая информация в это время поступает и поступает, ее нужно снова воспринимать и обрабатывать. Для того, чтобы с таким приемом справиться, нервная энергия нейронов за очень короткие промежутки времени внезапно переключается от восприятия образов к их "обработки".

В.А. Сухомлинский об умственном воспитании часть 1
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  4284 просмотра  |  0 комментариев
В.А. Сухомлинский об умственном воспитании часть 1

По Сухомлинский, умственное воспитание - это "приобретения знаний и формирования научного мировоззрения, развитие познавательных и творческих способностей, выработки культуры умственного труда, воспитание интереса и потребности в умственной деятельности, в постоянном обогащении научными знаниями, в применении их на практике". Умственное воспитание происходит в процессе приобретения знаний, но не сводится лишь к их накоплению. Знания должны стать убеждениями личности, ее духовным богатством, влиять на идейные взгляды, результаты деятельности человека, на его гражданскую активность и интересы.

В.А. Сухомлинский - мастер уникального эксперимента часть 3
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1751 просмотр  |  0 комментариев
В.А. Сухомлинский - мастер уникального эксперимента часть 3

А чтобы выразить все девять замечаний, директор школы посещал 9-10 уроков, хотя ему уже после первого урока все было понятно. Позже директор посещал еще уроки, чтобы поставить актуальные проблемы перед учителем на ближайшие годы. После этого В. А. Сухомлинский надолго покидал учителю в покое. Но было и так, что учитель сам просил директора прийти к нему на урок, потому что хотел убедиться в своих успехах. В. А. Сухомлинский не раз повторял: "Нет креста тяжелее, чем крест воспитателя. Нет в мире более изнурительной работы, чем работа педагога". Нет ничего труднее, чем воспитание человека до полного формирования. Воспитание не имеет конца. С прекращением воспитания и самовоспитания вступает в силу анти воспитания.

В.А. Сухомлинский - мастер уникального эксперимента часть 2
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1714 просмотров  |  0 комментариев
В.А. Сухомлинский - мастер уникального эксперимента часть 2

Первая книга педагога вышла в 1956 г. и называлась "Воспитание коллективизма у школьников". Последняя его книга "Мудрая власть коллектива" увидела свет после его смерти. Основные принципы школьного коллектива - это патриотизм и гражданственность духовной жизни учащихся и педагогов, приумножение духовных богатств, гармония высоких, благородных интересов, потребностей и желаний. Основой целостности, качественности коллектива Сухомлинский провозгласил заботы человека о человеке, ответственность человека за человека. Он решительно выступал против волюнтаризма в воспитании, обучении. "Сильные волевые средства свидетельствуют о вашем бессилия", - писал В. А. Сухомлинский в книге "Мудрая власть коллектива".

В.А. Сухомлинский - мастер уникального эксперимента часть 1
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2360 просмотров  |  0 комментариев
В.А. Сухомлинский - мастер уникального эксперимента часть 1

Педагогический эксперимент в Павлышской школе обобщены В. Сухомлинским в 40 книгах, 500 статьях и ряде неопубликованных произведений. В классических произведений педагогики принадлежат "Павлышская средняя школа", которая может быть учебным пособием в педагогических институтах. Эксперимент в этой школе длился более ЗО лет. Индивидуальная творческая деятельность Василия Александровича - директора школы сочеталась с формированием целостного педагогического опыта руководимого им коллектива.

Идеи В. А. Сухомлинского и их осуществление часть 3
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1431 просмотр  |  0 комментариев
Идеи В. А. Сухомлинского и их осуществление часть 3

Через "уроки мышления", "уроки творчества" он подводил воспитания к осознанию необходимости самосовершенствования. Сказку, игру, выдумку, красоту природы, искусство он считал мощными стимулами творчества. Василий Александрович связывал творчество с развитием воли, эмоций, чувств ребенка, он объединял детскую мысль, фантазию и деятельность. И наконец, традиции. Они составляли существенную часть его педагогической системы, в которой слились патриотические, национальные обычаи с оригинальными педагогическими формами, которые носили романтико-героический характер. Хорошо известны такие традиции Павлышской школы, как: празднование дня Неизвестного героя, День первого звонка, День последнего звонка, Праздник первого хлеба и другое.

Идеи В. А. Сухомлинского и их осуществление часть 2
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2647 просмотров  |  0 комментариев
Идеи В. А. Сухомлинского и их осуществление часть 2

Главная цель его педагогического творчества - формирование всесторонне развитой личности. Василий Александрович создал реальный образец личности с живыми мыслями и чувствами, определил его поступки и действия. При этом он обосновал пути, средства и методы формирования человека в соответствии с целями общества с учетом индивидуальных и возрастных личностей развития ребенка. В. А. Сухомлинский всесторонне раскрыл роль и значение школы как объективного фактора воспитания личности. Школа - это место, где ребенок должен испытывать счастье, полноценность своей духовной жизни, радость труда и творчества. В школу он подходит диалектически - от "школы под голубым небом", школы природы, чувственного, эмоционально-конкретного восприятия мира к школе как источника духовности, культуры, нравственных ценностей, места разрешения противоречий и конфликтов.

Идеи В. А. Сухомлинского и их осуществление часть 1
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2410 просмотров  |  0 комментариев
Идеи В. А. Сухомлинского и их осуществление часть 1

Обладая незаурядным даром слова, Василий Александрович рассказал о своих педагогические поиски, идеи и находки в статьях, брошюрах и книгах, посвященных различным вопросам педагогической теории и практики. В своей совокупности они дают представление о целом педагогическую систему, на формирование которой влияли философские и поэтические традиции украинского народа. За 34 года напряженной работы его взгляды эволюционировали от отдельных сторон учебно-воспитательного процесса к созданию целостной педагогической системы формирования всесторонне развитой личности.

В. А. Сухомлинский - прекрасный педагог, добротворець часть 3
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2641 просмотр  |  2 комментария
В. А. Сухомлинский - прекрасный педагог, добротворець часть 3

Учительская в Павлышской школе почти ничем, кроме расписания уроков и библиотекой, не напоминала школы. Домашняя мебель, аквариумы, салфетки, ни плаката - все мягкое, тихое, потому что учитель в учительской должен отдыхать. Здесь не говорилось о болезни, семейные неполадки, а царил веселый, деловой настрой. На педсовете учителя при всех не распинали, все недостатки обсуждались в рабочем порядке, на педсоветах говорилось о принципиальном, возвышенное. Вот темы семинара повышение педагогической культуры на 1970-71 уч.г.:

В. А. Сухомлинский - прекрасный педагог, добротворець часть 2
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  3320 просмотров  |  0 комментариев
В. А. Сухомлинский - прекрасный педагог, добротворець часть 2

Большая заслуга коллектива Павлышской школы в переходе к обучению детей с шестилетнего возраста. Ожидая эту идею с конца 50-х годов, В. А. Сухомлинский создал в Павлыше "школу радости", в которой одним из первых в стране начал готовить шестилетних детей. Все дети учились в одну смену, для чего строились небольшие сооружения на один-два класса за счет ремонтных работ. При школе была оранжерея, кролефермах, пасека, метеостанция, четыре мастерские, фруктовый сад, виноградник и голубятня. С последним звонком коридоры замирали: ни один ученик, ни учитель не имели права даже на 5 минут задерживаться в школе. Домой! Отдыхать! Читать книги! Работать в саду, готовиться к кружков, факультативов. Дополнительных занятий не было, они были сведены к необязательных консультаций к урокам.

В. А. Сухомлинский - прекрасный педагог, добротворець часть 1
17 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2493 просмотра  |  0 комментариев
В. А. Сухомлинский - прекрасный педагог, добротворець часть 1

Человек только тогда человек, когда он человечеству друг - эти слова как нельзя лучше подходят, когда речь идет о В. А. Сухомлинского. Его называют великим деятелем образования, которому были присущи подвижничество, полная самоотдача, благородство. Сельский учитель и оригинальный теоретик педагогики, талантливый директор школы, автор сотен стихотворных и прозаических миниатюр, очень скромная и застенчивая человек и бесстрашный, яркий полемист и публицист - такой цельной натурой предстает перед нами В. А. Сухомлинский. Ведущей. идеей его педагогической системы была глубокая убежденность в том, что в самой сложной,, радостно-тревожной, тяжелой, изнурительной и вдохновенному труду - создании человека наступает период ясного и мудрого видения мира, чувствительного и требовательного подхода к личности воспитанника. "Возраст математики, писал В. А. Сухомлинский, - хороший крылатое выражение, но он не отражает всей сути происходящего в наши дни. Мир вступает в век Человека. Более прежде мы до

Образование в Канаде
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1026 просмотров  |  0 комментариев

Начальная школа в Канаде - это 1-б классы, в которых учатся дети от 5-б до 11-13 лет. Школы небольшие, насчитывают в среднем по 250 учеников (только в 17% школ количество учащихся превышает 400). Обучение нацелено на формирование элементарных представлений о различные дисциплины, усвоение основ чтения, правописания, элементарной математики плюс уроки музыки, живописи, медицинского образования. Средняя школа предлагает 2 различных направления обучения: академический или профессионально-техническое, хотя есть школы, которые специализируются только на профессионально-техническом образовании. Большинство школ смешанные. Академические программы готовят учащихся к поступлению в университет ли общественный колледж.Профессионально-технические программы готовят к трудовой деятельности сразу или к продолжению обучения в ПТУ или РУ.

Школьные реформы в зарубежных странах. Модульное обучение
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1470 просмотров  |  0 комментариев

Научно-технический прогресс в странах западного мира побудил перестроить образование и воспитание, потому что в этих странах действует объективный закон соответствия. На Западе управления образованием не имеет жесткой формы, закон соответствия воплощается эффективнее. В начале 80-х годов в этих странах сложился противоречивый характер состояния образования. За исключением элитных, престижных заведений, школа уже не удовлетворяла потребностей промышленности, фермерства, сфер бизнеса и сервиса, где занято много, выпускников. Возникла идея реформирования школы, это требовало определенных затрат.

Осознание приоритетности образования в США
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2098 просмотров  |  0 комментариев

Идея о приоритетную роль образования в развитии современного общества, в обеспечении прочных позиций на мировом уровне стала ведущей в школьной политике высокоразвитых стран. Она пронизывает официальные документы, политические платформы, речи руководителей государств. "Знание, - говорится в правительственном докладе США" Нация в опасности ", - является главным объектом конкурентной борьбы сегодня". Каждый новый президент США начинает свою деятельность с программы совершенствования образования. Президент Дж. Буш объявил себя "президентом" образования, стратегия которой - улучшение школ, образования и воспитания каждого ребенка.

Проблемы воспитания учащихся
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1420 просмотров  |  0 комментариев
Проблемы воспитания учащихся

Все высокоразвитые страны столкнулись с тяжелыми проблемами, связанными с жизнью и поведением молодежи, такими, как рост преступности, наркомании, алкоголизма. В 70-е годы в западной педагогике выделился сильное движение за гуманизацию образования и воспитания. Главное в гуманной построении школы - создать условия для познания подростком самого себя, укрепить его уверенность в себе, развивать свое "Я" - стержень личности, воспитать уважение к другим людям и умение сотрудничать с ними.

Школа и труд
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  710 просмотров  |  0 комментариев

Международная педагогика признает уроки труда, производительный труд учащихся важным фактором обновления образования. Школьные реформы предусматривают сближение общего и профессионального образования. На первой ступени (обязательное цикл) изучаются следующие курсы: технология (Англия, Франция), трудоведення (Германия), "Экономика", "Бизнес" (США) - они знакомят учащихся с научными основами современного производства, его организацией, управлением, кредитно-банковой системы, бизнесом, требованиями к рабочей силе.

Педагогическая система предупреждения неуспеваемости
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1009 просмотров  |  0 комментариев

Как обеспечить выход всех учащихся на уровень базового образования? До 20% школьников имеют отклонения или задержки в психическом развитии. Система предупреждения отставание включает построение учебного курса как серии логических этапов (усвоение знаний, формирование умений и навыков). Учитель использует эффективные методы для продвижения ученика в обучении, обнаруживает его затруднение задолго до окончания курса и вносит соответствующие коррективы. В школы привлекаются медики, психологи, социологи, всесторонне изучают ребенка, диагностируют отклонения и затруднения, вносят коррекции. В штате школы является учите-ли-репетиторы, коррекционные группы, летние классы, альтернативные школы со специальным режимом для детей, страдающих скулофобиею. Возникла огромная индустрия по производству дидактических материалов (карточек-заданий, компьютерных программ, магнитных записей в сочетании с учебником и т.п.). Они дают возможность ученику индивидуально учиться, повышается активность и заинтересо

Базовое образование
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1117 просмотров  |  0 комментариев

В западных странах в школах введена система выбора предметов, кроме обязательных "тяжелых" предметов (математика, физика, химия), снижение требований к знаниям "не вузовских учеников". Базовое образование предусматривает: увеличение количества обязательных предметов - на них отводится 75-80% (родной язык, математика, основы информатики, естественные дисциплины и иностранный язык), повышение внимания к естественным, математических, технологических дисциплин, усиление значение гуманитарных аспектов содержания образования .

Общеобразовательная школа
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  3000 просмотров  |  0 комментариев
Общеобразовательная школа

Интенсивно реформируется в развитых странах за последние десятилетия среднее образование - минимум для человека, вхождение в высокотехнологичное общество. Среднее образование бесплатное в большинстве стран. В США и Японии более 90% учащихся заканчивают 12-летнюю школу. Массовость образования привела к неэффективности традиционной дидактической системы, падение уровня общеобразовательной подготовки учащихся (знания старшеклассников ниже, чем 25 лет назад). Поэтому современная стратегия образования направлена ​​на ее качество. Выделяется пять основных направлений работы по повышению качества образования:

Мудрые мысли В. А. Сухомлинского об учителе:
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  3538 просмотров  |  0 комментариев

Труд учителя ни с чем не сравнимая ... Ткач уже через час видит плоды своего труда; сталевар через несколько часов радуется огненному потоку металла; пахарь, Сеятель, земледелец через несколько месяцев любуются колосьями и зерном, выращенным в поле ... Учителю нужно трудиться годы и годы, чтобы увидеть предмет своего творчества; бывает, что проходят десятилетия и едва начинает выделяться то, что задумал, никто чаще учителя не бывает недовольным, ни в какой труда ошибки и неудачи не приводят к таким тяжелым последствиям, как в учительской ...

Педагогические аспекты литературно-художественного наследия А. С. Макаренко часть 3
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1657 просмотров  |  0 комментариев

А. С. Макаренко одним из первых обратил внимание на специфику детской литературы, которой должна быть присуща высокая художественность, простота выражения, детские книги должны воспитывать целостный человеческий характер, быть гуманными. Педагогическое и литературно-художественное органично сочеталось в деятельности А. С. Макаренко. Задача педагогики он видел в том, чтобы применять к воспитанию детей и юношества моральные нормы и традиции общества.

Педагогические аспекты литературно-художественного наследия А. С. Макаренко часть 2
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1922 просмотра  |  0 комментариев

О коммуне им. Ф. Э. Дзержинского А. С. Макаренко написал несколько произведений. Первую книгу "Марш 30-го года" высоко оценил А. М, Горький. В марте 1932 г. А. С. Макаренко написал повесть "ФД-1", но эта книга не была опубликована, ее материал частично использованы при работе над повестью "Флаги на башнях", впервые увидевшей свет в журнале "Красная новь" в 1938 Повесть также автобиографическая. Основная ее тема - борьба детского коллектива за человека, за культуру, за новую жизнь и одновременно за новую культуру воспитания.

Педагогические аспекты литературно-художественного наследия А. С. Макаренко часть 1
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1377 просмотров  |  0 комментариев

Широкая общественность нашей страны и зарубежных государств воспринимает А. С. Макаренко не только как выдающегося педагога, но и как выдающегося мастера художественного слова. С детства проявлялось его художественное дарование, он много читал отечественной и мировой литературы, его отличали высокая культура и интеллигентность. Намерение стать писателем появился в А.Макаренко в ранней молодости. Первый рассказ "Глупый день" автобиографического характера, но оно не было опубликовано. В пединституте группа студентов издавала журнал "Институтская щель", в котором высмеивались недостатки в жизни института. В начале 20-х годов А. С. Макаренко написал ряд важных работ, которые вошли в золотую сокровищницу отечественной педагогики.

Развитие идей А. С. Макаренко в теории воспитания часть 3
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1725 просмотров  |  0 комментариев

Соратник Антона Семеновича М. Терский был не только талантливым и неутомимым пропагандистом макаренковские идей, но и стал одним из главных творцов клубной педагогики. В книге "Игра. Творчество. Жизнь", написанной вместе с А. С. Кель, изложены педагогические и методические основы клубных занятий школьников. Эта книга по праву входит в золотой фонд педагогической литературы, она еще ждет своих исследователей.

Развитие идей А. С. Макаренко в теории воспитания часть 2
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2510 просмотров  |  0 комментариев

Выдающийся теоретик воспитания В. А. Сухомлинский буквально за несколько дней до смерти писал, что весь его опыт был результатом поисков истины в книгах А. С. Макаренко. Особенно важны выводы Василия Александровича о коллективе как содружество товарищей-единомышленников. Книга Т. Е. Конникова "Организация коллектива учащихся в школе" (М., 1957) отвергла мысли о невозможности использования макаренковской концепции в "нормальной" школе.

Развитие идей А. С. Макаренко в теории воспитания часть 1
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1719 просмотров  |  0 комментариев

Первый, кто четко увидел принципиальную систему взглядов А. С. Макаренко - воспитывающий коллектив, был И. Ф. Козлов, автор первой диссертации, посвященной опыту и идеям выдающегося педагога. Диссертация называлась "Педагогический опыт А. С. Макаренко и основные положения его педагогического учения". Она была защищена буквально за несколько дней до Великой Отечественной войны. На ее основе И.Ф.Козлов написал книгу "Педагогический опыт А. С. Макаренко", которая в полном виде напечатана к 100-летию со дня рождения А. С. Макаренко (Ми 1988). Козлов был составителем первого сборника педагогических трудов А. С. Макаренко "Избранные педагогические сочинения" (М., 1946), он не случайно взялся за исследование методологических проблем педагогики.

Теоретические основы семейного воспитания детей и подростков
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2985 просмотров  |  0 комментариев

В первые годы советской власти царило негативное отношение к семье как средства воспитания, но уже в 20-30-х годах появилось новое отношение и к ней. А. С. Макаренко исходил из того, что семья является человеческим коллективом. Он критиковал парную семейную педагогику, педагогические беседы в семье, когда родители и дети попадают в ситуацию прямого противостояния. А. С. Макаренко на первое место в воспитании ставил родителей и педагогов, которые направляют и управляют воспитанием. Для правильного воспитания ребенка "совсем не нужен какой-то особый время и не нужно много времени. Воспитание требует значительно больше души, внимания, чувство ответственности, а не времени. И чем ребенок старше, тем меньше требует времени, тем напряженней ответственность".

Педагогические взгляды А. С. Макаренко часть 3
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1253 просмотра  |  0 комментариев
Педагогические взгляды А. С. Макаренко часть 3

Физическое воспитание сочеталось с эстетическим. Это проявлялось прежде всего в элементах военизации и символики (сигналы, рапорты и др.)., В ритуальных мероприятиях и действиях. Сильным средством эстетического воспитания был хор, оркестр, театр, кино, клубная работа, чтение художественной литературы, занятия изобразительным искусством, обилие цветов как в помещениях, так и на всей территории колонии и коммуны. В коммуне был гектар прекрасного цветника, лучшая в Харькове оранжерея. С большим эстетическим вкусом проводились в колонии праздник первого снопа и праздник труда. А. С. Макаренко хорошо играл на скрипке, неплохо рисовал, был талантливым режиссером и актером, для годовщины коммуны он писал сценарии и пьесы. В спектаклях "Ревизор", "Лес" он играл роль городничего и Несчастливцев.

Педагогические взгляды А. С. Макаренко часть 2
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2656 просмотров  |  0 комментариев
Педагогические взгляды А. С. Макаренко часть 2

Понятно, что конкретные формы организации самоуправления, которые существовали в колонии им. М.Горького, в коммуне им. Ф.Э.Дзержинского, не все и не всегда могут быть перенесены в практику современной школы. Но дух дискуссии, коллективной выработки решений и сознательной дисциплины, атмосфера, которая формировала чувство хозяина в своем коллективе и стране, - все это должно тщательно изучаться нашей школой, детскими организациями в новых условиях. По Макаренко, "дисциплина - это прежде всего не средство воспитания, а результат, и уже потом она становится средством". Дисциплина формируется уважением к коллективу, увлеченностью обучением, работой.

Педагогические взгляды А. С. Макаренко часть 1
14 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  3645 просмотров  |  0 комментариев
Педагогические взгляды А. С. Макаренко часть 1

Педагогическая деятельность А. С. Макаренко впитала в себя лучшие достижения классической и новой педагогики. Его наследие - достижение всего прогрессивного человечества, которое стремится-к гуманного образования. Он решал сложные педагогические проблемы, которые волнуют нас и сейчас. Поэтому мы уверенно говорим "А. С. Макаренко - наш современник", "С А. С. Макаренко - в XXI век". Его разработки в педагогике не утратили своего значения и сегодня.

Педагогические взгляды выдающихся представителей украинской просвещения
13 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2188 просмотров  |  0 комментариев

Г. Сковорода (1722-1794) - выдающийся украинский педагог, философ и педагог, приложил много сил по демократизации образования и воспитания. Он родился в семье малоземельного казака, учился в Киево-Могилянской академии, был домашним учителем, преподавал в Харьковском коллегиуме. После освобождения за "вольнодумство" из Переяславского училища (коллегии) ​​он в течение 25 лет странствовал по Слобожанщине (восточной Украины), проповедуя свои философские взгляды среди народа. Общаясь с крестьянами и казаками, Г. С. Сковорода накапливал жизненный опыт, отражал в своих произведениях демократические идеи.

К.Д. Ушинский о народности образования
13 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1806 просмотров  |  0 комментариев

Создавая свою педагогическую систему, К.Д.Ушинский исключительное значение придавал одном из важнейших принципов организации образования и воспитания - принципа народности. По мнению Ушинского, народное воспитание - такое воспитание, которое проникает в быт, характер, поведение и всю жизнь народа. Выдающийся педагог предусматривал реальное образование всех детей обоего пола, а также физическое, умственное и нравственное воспитание, обучение на родном языке. Он отмечал, что народное образование стоит недешево, но никакие целесообразные расходы не должны пугать государство, ибо народ, развитый в детстве хорошей школой, который научился рассуждать правильно и усвоил себе ясный взгляд на окружающую среду, будет энергичным, працьовитишим, благоразумнее, а значит - продуктивным и богаче, чем народ подавлен невежеством и предрассудками, чем народ, который плетется, как слепой, на ощупь, путем, давно проторенному. "Хорошо семян образования дорогое, зато и родит оно сторицей", - указывал Конста

Жизнь и деятельность К. Д. Ушинского (1824-1871) часть 3
13 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1935 просмотров  |  0 комментариев
Жизнь и деятельность К. Д. Ушинского (1824-1871) часть 3

K. Ушинского особенно беспокоили вопросы подготовки педагогических кадров, он предлагал создать учительские семинарии, педагогические факультеты при университетах, разработал проект учительской семинарии, которым пользовались земства страны. Настойчиво осуществляя свои прогрессивные педагогические принципы относительно содержания образования и методов преподавания, роли и места преподавателя в обучении и воспитании молодежи, он нажил себе много врагов, которые писали клеветнические доносы на него. М. Л. Песковский, биограф K. Ушинского, писал об этом так: "Будто громом поражен в самое сердце, Ушинский течение нескольких суток, почти не вставая с места, писал оправдания. Его отписка была, по сути, не оправданием, а криком недовольство, стоном и протестом против абсурдности обвинений - против подлого посягательства на его честь и доброе имя ... Садясь за писание бодрым и здоровым, он встал старца и начал харкать кровью ... Безупречное прошлое Ушинского, который всегда шел прямо, откровен

Жизнь и деятельность К. Д. Ушинского (1824-1871) часть 2
13 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  1277 просмотров  |  0 комментариев
Жизнь и деятельность К. Д. Ушинского (1824-1871) часть 2

Проблемы обучения их родном языке не давали покоя Ушинского. "Этот удивительный педагог - родной язык - не только учит многому, но и учит, удивительно, легко, по какому-то недосягаемо полегшувальним методом", - отмечал К. Ушинский. Европейская образованность, широкая осведомленность не только с прогрессивной мировой педагогической мыслью, но и с мировыми сокровищами вообще подвела К. Д. Ушинского к мысли: заимствовать следует только лучше, не копировать, а творить оригинальное для своей национальной школы. "Готовить умы! Сеять идеи! ... Вот наше назначение. Мы живем не в те годы, чтобы могли действовать сами. Отбросим эгоизм, работаем для потомков! Разбудят требования, укажите разумную цель, откроем средства, взбудоражит энергию, - дела с" появятся сами ... ", - призвал педагогов Ушинский.

Жизнь и деятельность К. Д. Ушинского (1824-1871) часть 1
13 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2617 просмотров  |  0 комментариев
Жизнь и деятельность К. Д. Ушинского (1824-1871) часть 1

Константин Дмитриевич Ушинский имел энциклопедические знания из многих наук, в частности по языку, философии, психологии, физиологии, политической экономии, истории, истории педагогики. Эти знания помогли ему выстроить свою прогрессивную, оригинальную педагогическую систему на уровне передовой для своего времени науки.

Духовная направленность воспитания часть 2
12 сентября 2012  |  Рубрика: Архив-3  |  2086 просмотров  |  0 комментариев

Всем нам сейчас, как никогда, нужна моральная сила, чтобы выстоять, не дав маятниковые нашей истории снова пошатнуться и бросить нас в новую трагедию. Надо по-другому смотреть на каждого ученика и четко представлять себе, каким он есть - с его болью, недостатками, пороками. Время, как это ни трудно, следует решительно отречься от устаревших привычек, сложившихся стереотипов и взглянуть на себя и на других, так сказать, "сбоку", по-новому осмыслить ту нравственную силу, которая должна быть господствующей в душах и сердцах учащейся молодежи . Особенно такая сила нужна молодому поколению сегодня и завтра, потому что от нее зависит судьба Родины. Без веры молодого поколения в священные идеалы нашего народа не может быть и речи о настоящем воспитания.

 

Страницы:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27  28  29  30  31  32  33  34  35  36  37  38  39  40  41  42  43  44  45  46  47  48  49  50  51  52  53  54  55  56  57  58  59  60  61  62  63  64  65  66  67  68  69  70  71  72  73  74  75  76  77  78  79  80  81  82  83  84  85  86  87  88  89  90  91  92  93  94  95  96  97  98  99  100  101  102  103  104  105  106  107  108  109  110  111  112  113  114  115  116  117  118  119  120  121  122  123  124  125  126  127  128  129  130  131  132  133  134  135  136  137  138  139  140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  150  151  152  153  154  155  156  157  158  159  160  161  162  163  164  165  166  167  168  169  170  171  172  173  174  175  176  177  178  179  180  181  182  183  184  185  186  187  188  189  190  191  192  193  194  195  196  197  198  199  200  201  202  203  204  205  206  207  208  209  210  211  212  213  214  215  216 

 

Важные события

Финансовые праздники

Моя статистика

Рейтинг блогов

Курс Валют

Курс Доллар США - рубль

Календарик

Архивы

 
 
© 2010–2017 «Время деньги!»,
все права защищены