Деньги! Добавить в Twitter Поделиться в Facebook Поделиться ВКонтакте Поделиться в Моем Мире Добавить в Одноклассники Опубликовать в LiveInternet.ru Добавить в Blogger.com Добавить в Я.ру Сохранить закладку в Memori.ru Сохранить закладку в Google Добавить в Яндекс.Закладки
 

Дидактическая игра как средство обучения и воспитания детей

26 февраля 2012, воскресенье

Личностные качества ребенка формируются в активной деятельности, и прежде всего в  той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей. В дошкольном возрасте такой деятельностью является игра, которая отвечает потребности ребенка в познании окружающей действительности и дает ей возможность переноситься в волшебный мир фантазий. Как отмечал А.С. Макаренко, ... игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Ребенок в игре, так, во многих отношениях, она будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре [2, с. 227].

Среди детских игр, использующих в учебно-воспитательном процессе дошкольного воспитательного учреждения важное место занимают дидактические игры. Содержание понятия дидактическая игра определяется как система влияний направлена ​​на формирование у ребенка познавательной активности. Она способствует решению задач нравственного, эстетического, умственного, физического и трудового воспитания. К.Д. Ушинский по поводу игры писал: В ней формируются все стороны души человеческой, его ум, сердце и его воля, и если говорят, что игры предвещают будущую судьбу ребенка, то это верно в двойном смысле: не только в игре проявляются способности ребенка и относительная сила его души, но и сама игра имеет большое влияние на развитие детских способностей и наклонностей, а одновременно и на ее будущую судьбу [3; с.60].

Ценность дидактических игр заключается в том, что у них перед детьми относятся дидактические задачи, для решения которых требуется сосредоточенность, произвольное внимание, умственное усилие, умение осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Игры способствуют развитию у детей ощущений и восприятия, формированию представлений, усвоению знаний, позволяют научить детей использовать рациональные способы решения определенных умственных и практических задач. Как отмечала Е.И. Тихеева, игра является основным содержанием жизни ребенка, его трудом и  развлечением одновременно, она дает его душе широкую возможность оказаться во всей многогранности своих сил и возможностей. Ведь именно в игре формируются индивидуальные особенности каждого ребенка, чувство коллективизма, желание помочь [2; с.238].

Чтобы добиться эффективности в организации учебно-воспитательного процесса, целесообразно использовать следующие виды дидактических игр: игры с  предметами; настольно-печатные; словесные игры.

Игры с предметами используются в процессе ознакомления детей с признаками предметов: цветом, величиной, формой, а также с целью развития кисти руки, мускулатуры, является важным этапом подготовки руки к письму в  школе.

Настольно-печатные игры направлены на уточнение и систематизацию знаний об окружающей среде, развитие мышления и мыслительных операций.

Словесные игры играют важную роль в развитии речевой деятельности. Они способствуют формированию слуховых умений, желания повторять звукосочетания и слова.

В отличие от других игр, дидактическая игра имеет свою устойчивую структуру, куда входят элементы, которые придают ей формы обучения и  игры одновременно (дидактические и игровые задачи; игровой замысел; игровые действия, правила, результат).

Руководство дидактическими играми требует большого педагогического мастерства и  такта, потому решая в игре и благодаря игре педагогическую задачу, воспитатель не должен вынимать душу из игры, а должна сохранить особенности игры как деятельности интересной и захватывающей. Как отмечал А.С. Макаренко, ... управлять детскими играми нужно, так, чтобы в них были рабочие усилия — физические и психические, без которых игра не может иметь серьезного воспитательного значения ... [2; с.228].

Итак, правильно организованная дидактическая игра является залогом успешного обучения в школе. Ведь именно она является своеобразным мостиком перехода игровой деятельности в учебную.

Александра Романская

Научный руководитель — доц. Струнникова Д.И.

Использованная литература:

1. Государственная национальная программа Образование (Украина XXI вв.). -К. — 1994.

2. Макаренко А.С. Игра / / История советской Дошкольное педагогики: Хрестоматия / Под ред. М.Н. Колмаковой, В.И. Логиновой. — М.: Просвещение, 1988 — С. 227-231.

3. Усова А. П. Обучение в детском саду. — М.: Просвещение, 1970-118 с.

4. Тихеева Е.И. Дидактические игры / / История советской Дошкольное педагогики: Хрестоматия / Под ред. М.Ф. Шабаевой. — М.: Просвещение, 1980 — С. 237-239.

Нравится

Комментарии — добавить свой

 
 

Важные события

Финансовые праздники

Моя статистика

Рейтинг блогов

Курс Валют

Курс Доллар США - рубль

Календарик

 
 
© 2010–2020 «Время деньги!»,
все права защищены